Uczniowie interpretują żart Juliana Bohdanowicza.

Czym jest reklama w ujęciu rysownika?-luźne wypowiedzi uczniów.

Nauczyciel podkreśla te ich wypowiedzi, które wiążą się z wpływem reklamy na konsumentów, a może nawet ze sterowaniem zachowaniami odbiorców. Czy czujecie się manipulowani?- wypowiedzi uczniów.

wnioskowanie interpretowanie

· Wymieńcie bez namysłu rodzaje pasty do zębów, proszków do prania, margaryny itp.

· Podajcie hasła reklamowe dotyczące następujących produktów czy firm:

Winiary (...dobre pomysły, dobry smak...)

Tchibo (... podaj to, co najlepsze...)

L’Oreal (...ponieważ jestem tego warta...)

Bonux (...wypierze wszystko prócz kieszeni...)

Kasia (...z Kasią ci się upiecze...)

Helmmans (...satysfakcja gwarantowana...) Skojarzenia z pewnością będą bezbłędne- wszechobecność reklamy silnie ją zakorzenia w świadomości odbiorców.

Prezentacja ulubionych reklam uczniów; krótkie uzasadnienie wyboru.

Wyeksponowanie plakatu- kolażu reklam prasowych przygotowanego przez wybranych uczniów ( praca domowa dla chętnych); czytanie niektórych tekstów reklamowych, zwrócenie uwagi na plastyczną stronę reklamy prasowej;

wysłuchanie nagranych przez uczniów reklam radiowychuzasadnienie wyboru.

komentowanie

prezentacja efektów własnej pracy, uzasadnianie

Swobodne wypowiedzi uczniów- informowanie, nakłanianie, zachęcanie; komunikat perswazyjno- nakłaniający.

Wyeksponowanie definicji słownikowej. Zwrócenie uwagi na łacińskie pochodzenie wyrazu „reklama”(‘reclamo’-krzyczę, protestuję), komentarz.

Jakie rodzaje reklam znacie? Jakie są sposoby (drogi) docierania reklamy do odbiorcy? (reklama telewizyjna, prasowa, radiowa, prezentowana na billboardach, w Internecie).

wnioskowanie

wypowiedzi uczniów ( dystans, krytycyzm, wątpienie w prawdziwość, rzetelność reklamy). Uczniowie kształcą umiejętność krytycznego odbioru reklam, zdolność odróżniania faktów od opinii, informacji od oceny na podstawie materiału (kserokopie reklam prasowych) przygotowanego przez nauczyciela- praca zbiorowa;

Praca w grupach- lektura tekstu nakłaniającego do krytycyzmu wobec reklam,

dotyczącego ich rzetelności- załącznik nr2, wskazywanie w reklamach prasowych elementów informacyjnych i oceniających.

Jakie środki perswazyjne wykorzystują twórcy reklam, by przekonać konsumentów o wyjątkowości reklamowanego produktu i nakłonić ich do jego kupna? Przykłady tekstów reklamowych podaje nauczyciel.

Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela wmieniają środki perswazji.

W tekstach reklamowych (środki językowe):

·   wykrzyknienia,

·   używanie przymiotników i przysłówków w stopniu wyższym i najwyższym (najlepszy smak, najbardziej egzotyczna potrawa),

·   określenia o wyłącznie dodatnim zabarwieniu, sugerujące wyjątkowość reklamowanych towarów lub usług,

·  schlebianie potencjalnemu konsumentowi (...ponieważ jestem tego warta..., komedia tylko dla inteligentnych)

·  używanie wyrazów: super, ekstra,

·  wykorzystanie znanych z literatury czy filmów sławnych cytatów,

·  stosowanie zaimków dzierżawczych oraz form 2 osoby czasowników, najczęściej w trybie rozkazującym ( Poznaj ten smak....,Doda urody Twoim rękom..., Dołącz do najlepszych...itp.)

·  stosowanie przenośni czyniących reklamę niezwykłą, dodają reklamowanym towarom tajemniczości (Vitaral tęcza witamin,Amica.. Dotknij przyszłości, Fiat „Palio”- samochód pełen życia”),

·  frazeologizmy (Nie skleja tylko złamanych serc- klej, Prymus w swojej klasie- samochód, Dostaniesz kota na punkcie mleka)

·  zabawa słowem, gra jego dosłownym i przenośnym znaczeniem (Z Kasią Ci się upiecze, Strepsils najlepszy w gardłowej sprawie),

·  zdania pytające, które ponaglają, czasem zawstydzają potencjalnego odbiorcę reklamy (Czy chcesz, aby...?, Czy kupiłeś już...?)

·  przemawianie do snobizmu odbiorcy ( Mają to wszyscy Amerykanie!), chciwości (Kup i wygraj samochód!),

·  odwoływanie się do powszechnie uznawanych wartości- patriotyzmu, miłości matczynej, rodziny, wolności, przyjaźni (Niezwyciężony polski smak!, To najlepsze dla Twojego dziecka! Poczuj się wolny!).

Pozasłowne środki perswazyjne w spotach telewizyjnych:

· wykorzystanie koloru (wyrazistość, doskonała jakość obrazu),

· angażowanie do filmów reklamowych sławnych ludzi,

· chwytliwa muzyka (wykorzystanie standardów muzyki poważnej i rozrywkowej),

· gra z widzem- dwuznaczność sytuacji, aluzje,

· humor.

Inne formy zwrócenia uwagi potencjalnego klienta na reklamowany produkt:

· próbki produktów ( kremy, perfumy, szampony),

· informowanie o promocji (np. dwa produkty w cenie jednego, nagrody za przesłanie określonej liczby kodów kreskowych)itp.

 

Praca w grupach- samodzielne wskazywanie w tekstach reklamowych elementów informacyjnych oraz perswazyjnych- karty pracy (załącznik nr 3).

odróżnianie faktów od opinii, informacji od oceny, perswazji

wskazywanie słownych i pozasłownych środków perswazyjnych;wykorzystanie wcześniej zdobytej wiedzy- analiza językowa tekstów reklamowych, wnioskowanie

praca w grupach

odróżnianie informacji od oceny, perswazji

Określenie negatywnych i pozytywnych skutków ekspansji reklam- wypowiedzi uczniów.

Negatywna ocena reklamy:

· nieuczciwość twórców reklam (promowanie niezdrowych produktów),

· manipulowanie (szczególnie osobami nieprzygotowanymi do odbioru reklam-np.dziećmi),

· kreowanie fałszywego, wyidealizowanego obrazu świata,

· wszechobecność reklamy,

· półprawdy, przemilczenia,

· wszechstronne oddziaływanie na nasze zmysły,

· wiele obietnic, mało rzetelnej informacji o jakości towarów,

· bezsensy: wypicie fanty gwarantuje dobrą zabawę, „ Grześka zjesz, nie będziesz sam”, wszystkie produkty są wyjątkowe, najwspanialsze, mają najniższe ceny itp.

Pozytywna ocena reklamy:

· promowanie nowych, dobrych produktów,

· dźwignia handlu- zwiększa popyt i podaż,

· umieszczanie reklam w mediach jest korzystne dla obu stron,

· firmy wspierają akcje charytatywne ( to także forma reklamy),

· reklama społeczna – zwrócenie uwagi na zjawiska negatywne, istotne problemy społeczne- przemoc w rodzinie, narkomania, alkoholizm, depresja, akcje „Ta nasza starość, „ Dzieciństwo bez przemocy”( „Nie bij misia!”), poruszenie wrażliwości odbiorcy, często poprzez szok (zdjęcie posiniaczonej kobiety i krótki slogan: Bo zupa była za słona)- zaakcentowanie aspektu wychowawczego. Prezentacja znanych reklam społecznych.

Lektura tekstu Jana Miodka (jeśli czas na to pozwoli). Ocena reklamy dokonana przez profesora- wypowiedzi uczniów.(załącznik nr 4).

Uwagi dodatkowe przekazane przez nauczyciela

W Polsce produkuje się rocznie ok. 200 filmów reklamowych – to już przemysł. W Krakowie odbywa Ogólnopolski Festiwal Filmu Reklamowego i Reklamy- Crackfilm ( reklama jest więc nie tylko podstawą handlu i marketingu w gospodarce rynkowej, ale staje się powoli elementem kultury).Trzeba się jednak bronić przed zalewem reklam , przed ich wpływem na nasze życie. Odbiorcom reklam potrzebny jest rozsądek , dystans i krytycyzm wobec nacisku perswazyjnego.

Nauczyciel przedstawia krótko strukturę (weksponowana na tablicy magnetycznej) przykładowej polskiej agencji reklamowej, najważniejszych twórców reklamy (copywriter, art director ), terminów związanych z reklamą (spot, slogan reklamowy, billboard)- terminy są eksponowane na tablicy.

Podsumowanie dokonane przez uczniów pod kierunkiem nauczyciela. Odpowiedź na pytanie zawarte w temacie: „ Czy wszystko na sprzedaż?”- o reklamie.

ocenianie

uogólnianie

Zadania dla grup:

Jesteście producentami... . Ułóżcie uczciwą i skuteczną reklamę prasową.

A. Ustalcie, co produkujecie i wpiszcie nazwę produktu; mogą to byćB. buty sportowe, klocki, czekolada itp.

C. Pod reklamą nazwijcie i wypiszcie w formie wyliczenia środki językowe, które świadomie zastosowaliście, żeby dobrze poinformowaćD. i skutecznie zachęcićE. do kupna Waszego produktu.

Zredagujcie tekst reklamujący andruty ze szkolnego sklepiku, pamiętając o umieszczeniu w nim elementów informacyjnych ( np. gdzie można je nabyć, ile kosztują itp.) oraz perswazyjnych.

Opracujcie projekt 30-60-sekundowej reklamy telewizyjnej dowolnego produktu- scenka .

Zareklamujcie klasę IIb, pamiętając o umieszczeniu w tekście informacji (faktów) oraz opinii (pozytywnej oceny). Zastosujcie znane Wam środki perswazyjne.

Wymyślcie plakat zachęcający do krytycznej oceny reklamy (antyreklama).

Wykonajcie plakat reklamowy jakiegoś nieistniejącego lub niereklamowanego dotychczas produktu ( rysunek+ hasło, tekst).

Wymyślcie hasło i projekt rysunku do reklamy społecznej np. przeciw agresji w szkole, narkomanii, alkoholizmowi itp. Bądźcie oszczędni w środkach wyrazu. Możecie szokować, by silniej przemówić do odbiorcy.

Praca domowa (dla 5-osobowych grup )

Do wyboru:

1.Przygotujcie i przeprowadźcie w klasie kampanię reklamową jakiegoś nieistniejącego, a przynajmniej niereklamowanego dotąd w mediach produktu. Opracujcie plan kampanii, uwzględniając następujące elementy:

- Jaki produkt chcemy reklamować- i jakie są jego zalety w stosunku do innych podobnych towarów?

- Kto może być- potencjalnym nabywcą tego towaru (dzieci, ludzie młodzi, w średnim wieku, ludzie starsi; jakie mają dochody itp.)?

- Jakie treści w związku z tym powinna zawierać- reklama?

- Główne hasło reklamowe.

Opracujcie projekt (scenariusz) 30-60-sekundowej reklamy telewizyjnej oraz wykonajcie plakat reklamowy.

2. Przygotujcie kampanię promującą w powiecie Publiczne Gimnazjum w Pajęcznie.

Wymyślcie reklamę prasową – tekst (fakty, rzetelna informacja+ pozytywna ocena) , projekt billboardu (rysunek, krótki tekst, hasło.

3. Przygotujcie na dyskietce krótką prezentację Publicznego Gimnazjum w Pajęcznie z uwzględnieniem walorów szkoły w programie PowerPoint

Termin: 10 dni

praca w grupach

wykorzystanie wiedzy w praktyce